最美四月遇见你——徐州市慧朵儿幼教集团

2019/5/13 9:34:00  来源:徐州市慧朵儿幼教集团  作者:徐州市慧朵儿幼教集团    
4月16日,做为课程游戏化项目园,我园邀请到徐州市教研室李老师来园指导,云龙区教研员李迪迪老师陪同,先实地察看了幼儿园的户外及室内环境改造现状,并现场对春光的户外环境、资源库建设、区域游戏环境创设及优化、材料投放及教师指导等方面都提出了具体而有效的指导意见。

      4月16日,做为课程游戏化项目园,我园邀请到徐州市教研室李老师来园指导,云龙区教研员李迪迪老师陪同,先实地察看了幼儿园的户外及室内环境改造现状,并现场对春光的户外环境、资源库建设、区域游戏环境创设及优化、材料投放及教师指导等方面都提出了具体而有效的指导意见。接着李老师现场为老师们答疑解惑,最后来自店子教育、慧朵儿幼教各分园的园长和老师们聆听了李老师关于《游戏的观察与指导》的讲座,下面就让我们一睹女神风采。


      以下是教研实录
      李老师对课程游戏化的理解,以及园所和教师应该注意的问题和现象。

      关于课程游戏化
      课程游戏化以来,我们最大的收获是什么?最大的困惑又是什么?我认为它是确确实实在改造我们的儿童观和教育观,它能给孩子带来更好的成长。
      实际上最大的受益者是这些孩子,更是我们。他们将来的世界观是正确的,他们将来的价值观是正确的。他们将来是一个有品质的,有责任心的,有担当力的,是一个热爱环境,热爱世界,热爱生活的人,我们才会幸福。把课程游戏化项目做好之后,孩子会得到真正的教育,他会得到很好的发展,同时我们才会受益。

      关于环境创设
      要做真的教育。我昨天走进一所幼儿园的教室,惊喜的发现,教室里,游戏区域孩子真的是在自己自选。不是演给老师看的。因为区域选择总表,每个区域门前的小表,包括孩子在区域之间这种自然真实的流动,那是演不出来的。这是第一种。第二种墙上也有日历,教室里也有材料,但是3月份去的时候,日历纸还停在2月份,那就说明他不是真正的在做,甚至他是在做反方向,他在告诉孩子,所有的环境都不是你们的,你们必须听我的控制。

      关于读书学习
      现在的老师也有两种,当然了中间会有一部分老师他不前也不进,那等同于停在原地。另外有一些老师求知若渴,这些老师他会越工作越轻松,它会越工作越年轻,他会越工作越美丽,它会越工作越成为这个行业的佼佼者。因此他的所有,包括他个人的气质,甚至包括他的收入,都会不断的在发生变化。
      还有一部分老师放弃了学习,因为有压力,学习很苦。但是“无知无明、浑浑噩噩混日子”的生活更加痛苦。“这个世界在残酷地惩罚不改变的人,每个时代都在悄悄犒赏会学习的人”。

      教师代表呈现搜集到的问题和班级区域游戏现状,李老师梳理问题并进行逐一解答。

      1-3年教师代表呈现搜集问题一:小班幼儿如何参与班级环境创设?
      教师如何准确把握指导时机,提升幼儿的游戏水平?怎样知道我们所在的班级的幼儿游戏应该到什么水平的?
      邱学清教授的学习儿童游戏,北京师范大学出版社你把这本书读透了,你一眼就能看出来你们班的孩子他在不在该有的游戏水平上,他这本书写的太专业了,而且非常能够好读易懂。他会告诉你给孩子选什么样的玩具,会告诉你给孩子的每个区角要有几个人,要有多大的面积。所以这本书你去读,你就能先了解幼儿的游戏水平。比如说你看到四个孩子坐一桌,他们每个人在玩不同的玩具,各玩各的,他们坐在一起没有交流,没有言语,你一下就判断出来了。

      1-3年教师代表呈现搜集问题二:幼儿作品在教室墙面和空间内如何呈现,是越多越好或是每个幼儿的作品都要呈现吗?
      省教育员毛曙阳博士做的环境优化19条原则, 完全是把环境分成心理环境和物质环境。在一个教室里,所有的你实际上能看得到摸得到的东西所构成的一个设置, 那叫物理环境。但是比物理环境来说更为重要的是心理。
小班幼儿参与环境创设除了做美工,除了陈列他的作品,还能干什么?可以使用他们的照片,小班的孩子,我们是不是也希望他们来到这个班级以后,觉得这个班是属于他们自己的,所以班级尽可能的要有家的氛围。但是小班的孩子他又不太有绘画的能力,我们可以把孩子的照片,比如拍一些幼儿在娃娃家游戏的照片贴在娃娃家中,这就是娃娃家的一个标记,孩子一看就能明白。娃娃家里所有的东西也各自有各自的标签,这个标签对于小班孩子来讲,更多的是用照片的形式。

      除此之外,其他两位教师代表也结合自身班级工作中的具体情况提出了代表性的问题。
      7年以上工作经验教师代表呈现问题:
      现在的教室幼儿桌椅都进区了,改变了以往的小学化布局,但是由于孩子比较分散,一日活动中的过渡环节,如何合理组织?
      3-7年教师代表呈现问题:
      教师在区域活动中如何引导幼儿持续深入地游戏,有的幼儿一直会选择某几个感兴趣的区域却不选择其他区域,教师需要干预吗?
      李老师也深入浅出地进行了详细的回答,提出了实用而富有建设性的意见。

      关于本次教研活动的几点反思

      ①此次教研活动李老师针对我园的相关问题进行了深入浅出地讲解,转变了教师的理念,让我们明晰了课程游戏化的核心理念及正确方向“幼儿在前,教师在后;教育要追随幼儿的需要;环境是幼儿的第三位老师等”一位专业的幼儿教师应该具备的职业素养和专业知识。

      ②李老师问诊式教研及讲座切切实实解决了我园教师课程游戏化进程中存在的难题,如同打开了一扇窗,拓宽了教师们的眼界和思路,坚定了我园课程游戏化的思路和步伐,提升了课程游戏化改造的信心和勇气。

      ③李老师为师者们树立了榜样,从其平易近人的作风、从各方面关怀参与教研的老师的行为我们也领悟到了营造平等融洽安全的心理氛围、对学习者是多么重要。

      游戏的观察与指导
      在教研活动中李老师认真倾听各位老师的问题,一一梳理解答,幽默风趣的语言、详实生动的案例、融会贯通的理论素养、腹有诗书气自华的风度令我们钦佩,我们深感教师的专业性来自真读书、真学习及真教研。让我们心生对读书、对求知、对做符合新时代高品质要求的课程游戏化幼儿园中的专业幼儿教师的渴望!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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